教师担负着培养人才的重任。要使学生在德智体诸方面都得到全面发展，成为国家所需要的合格人才，教师就必须全面关心学生的身心健康。对于学生的身体健康，教师和家长历来是十分重视的，因为它是学生成长的基础。但对于学生的心理健康问题，却没有得到应有的重视。多年来的教学实践证明，学生的心理健康与否，对于他们的成才是至关重要的。只有身心都健康，学生才可能成为德才兼备的合格人才。
什么是心理健康呢？心理健康指的是人们的精神世界如感觉、知觉、情感、意志等方面的健康情况。它包括发展正常的智力、稳定而积极的情绪、健康的意志、良好的性格、高尚的道德情操以及和谐的人际关系等。这些心理品质都是学生获取知识、形成良好道德行为习惯的基础。大量事实证明，心理健康的人，有利于充分发挥其心理潜能，在条件相当的情况下，他们的学习成绩、工作效率都优于心里不健康者。因此教师不仅要对学生传道、授业、解惑，还要注意他们的心理卫生，培养学生具有良好的心理素质。
培养学生良好的心理素质，我们应从两方面入手。一方面为学生创设良好的心理卫生环境，另一方面是对学生个人的心理素质进行指导帮助和培养。人的一生中，要经历婴幼、学龄、青少年、中年和老年等时期，在每一个时期都有心理问题需要调整和解决。青少年时期是身心发展变化较大的时期，这一阶段的心理卫生对于其个性发育和一生都具有重要意义。我们必须重视中小学生心理素质的培养，教师应该成为学生的心理保健医生。
首先，监视必须了解学生的心理发展特点和矛盾，从实际出发有针对性的进行心理指导。例如，小学生处在童年期，这个时期的孩子带着纯真和幻想从幼儿园进入校园学习，他们的生活充满着生机和希望，同时也存在着恐惧和焦虑。当他们个体的自我发展和外部要求不一致时，就会带来心理困扰。如有的孩子有某些特殊的天赋和才能，比一般的儿童发展的好，于是他就会对学校的常规教学不满足、不适应。教师面对这种情况，如果不能接受和鼓励，认为这样的孩子不听话难管教而采取压制的办法，就会造成孩子的抵触情绪，甚至产生攻击行为，导致不良的行为后果。如果教师因势利导，在集体中为学生创设施展才能的机会，鼓励他们发挥其才能，增加课外活动辅导，满足他们的要求，就会促进他们的心理健康发展。中学生正处于青春发育时期，这个时期，孩子们要经历青春期的生理巨变，也要经历心理发展的种种困惑、矛盾、和挑战，他们遇到的最突出的矛盾是性发育迅速成熟，而由于认识能力和个性心理发展不成熟的限制，特别是在教育引导不及时、不得力的情况下，心理就表现得相当幼稚。如中学生“纸条恋爱”与朦胧状态下的“狂热初恋”等现象说明青少年对爱情的好奇心和认识的盲目性，这种冲动性的两性交往行为正是他们性心理发育不成熟的表现，也是青少年心理健康教育中要花很大力气才能解决的问题。
第二，教师要根据学生的心理特点和心理发展中的矛盾，把握住各个心理发展时期，对学生进行心理卫生的教育。在小学阶段，主要的课题有学生的入学适应，即帮助学生适应正规的课堂学习、集体生活和学会遵守纪律，明确学习动机，养成良好的学习习惯和正确的学习方法；帮助他们与教师、同学友好相处，进行道德行为训练，矫正不良习惯等。而在中学阶段对学生进行心理卫生指导的重要课题则是性教育、应试指导、个性塑造、职业选择和社会适应等。
第三，教师进行心理卫生指导要针对学生问题的性质和特点，采取有效的途径和方法。对小学生进行入学适应指导，应该认识到小学生进入小学，是处在一个陌生的环境里，一下子又有那么多的作业、考试，构成入学儿童的心理压力。为了帮助儿童尽快适应学校生活。教师必须对学生倾注满腔的爱，通过教师的爱，使新入学的儿童感到学校比家庭、幼儿园还诱人，教师是最公正、最有学问、最有爱心的人。儿童有了这样的体验和感受，就不会产生恐惧和焦虑，就会尽快地适应新的环境。同时，还要抓好常规训练，使儿童尽快适应学校的各项规章制度。还要合理的安排学习的课程，防止学习疲劳，对成绩不好的学生则个别指导和矫正。建设良好的班集体，也是帮助学生适应新生活的重要方面。只有在一个良好的班集体理，儿童心理才能健康发展，才能适应新生活。同样对于中学生青春萌动期出现的早恋问题，宜导不宜堵，也就是说，教师要真心实意地疏导和调理，不可简单地训斥、责备，否则会走向反面。苏霍姆林斯基认为：“对学生的精神生活和他们的隐秘角落采取粗暴的态度，最容易从男女青年的相互关系中驱逐出一切高尚的、有道德的、明快的审美感情，并把爱情的生物本能的一面推到了首位。”所以，“教师要善于把握分寸，要有敏锐、体贴入微的态度，以便让爱情作为一种高尚的珍贵的情感，进入正在成长中的年轻一代的精神生活中去。”因此，教师要适时地对学生进行青春期性教育，解除他们对异性吸引的神秘感和好奇心，引导他们进行正常的异性交往，促使他们的青春爱意在丰富多彩的集体生活中得到升华；对于出现早恋苗头的青少年，不宜进行公开的点名批评或暗示性的嘲讽，而应采取个别谈心的方式，帮助他们真正理解爱情的真谛，明确早恋的危害，努力把爱的萌动转移到学习、事业等有益于身心健康的活动中去。
最后，教师要真正担负起学生的心理保健医生的职责，必须把握师生交往的艺术，善于把师生间的各种矛盾和冲突解决在萌芽状态，或者巧妙地把已经发生的矛盾予以缓解，使师生关系不断得到改善和加强。建立良好的师生关系是进行心理健康教育的前提，也有助于学生的心理健康发展。教师必须树立对全体学生负责，使他们健康成长的观念，不能只重视少数的尖子生，对学习差、行为有问题的学生更应该多加关心和帮助，这样不但可以保护学生的自尊心，更有利于激发学生的上进心。同时，教师还必须加强自身的修养，使自己具有较高的人格、品行，这是进行心理健康教育的先决条件。教师应该品德高尚、学识渊博、通晓教育和教学规律、尊重学生、爱护学生、没有偏见、仪表庄严、举止文雅、兴趣广泛，并善于设身处地体察学生的思想和情感。这些都是构成教师吸引力和影响力所不可缺少的。教师与学生的交往不仅要注意课堂上的沟通，还要重视课下的交流，要善于处理师生之间的矛盾，这样才能使师生关系和谐发展，学生的心理也才能得到健康的发展。
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